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        出于对脑像图应用科学的热爱..>>

        我们通过对老年人从一个正常人转变成小孩子的特性,再转变成痴呆过程.........>>

        回归之路

        契合训练假自闭儿童发展变化过程分级(低阶到高阶排序)

        来契合训练的孩子能力不同,发展潜力不同,造成每个孩子有很大的个体差别。特别是契合采取的是"非分段目标式"训练,即训练不是以******某项(自闭症)表象特征或增加事务性认知为训练目标,比如森熙从不介入纠正你我不分、鹦鹉学舌、自言自语、摇手白眼、反复推车、关门等这些所谓自闭症特征,再比如不会为了让孩子学会某个行为或规范如学拍手、说再见而反复训练,也不反复教孩子认识蔬菜、水果等,更不会逼迫孩子开口叫爸爸、妈妈。契合着重训练孩子的内在理解力,理解力上升后上述问题自然解决。但在契合的家长往往看到其他的孩子不断变化且具备了较高能力后,大都变得心急如焚,尤其那些本来和自己孩子情况差不多或同时来的孩子有了突破性进展,内心更希望速战速决,期待明天就出现奇迹。而我们深知家长一旦看到了希望,不断增加的预期会给到自己和孩子巨大的压力,这一点对于孩子的训练成长是非常不利的。因此尽管"表象问题"消失或发展的脉络很难在具体时间和先后顺序上精准控制,但我们还是梳理了大部分5岁以下孩子来契合训练后大概的发展变化过程,希望家长对孩子正处于哪个阶段以及未来递进的情况有一个全局性认识。

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        1、吃饭、肠胃不好的孩子在***初的训练中会显现出饮食、肠胃有很大的变化,同时睡眠质量上升,平衡能力迅速提高。

        2、叫有反应。有人叫名字会抬眼、抬头看,甚至偶尔可以回头寻找。

        3、说话气力不足的孩子声音会变大。眼睛有了神采,不再游移、迟滞,逐渐开始主动观察身边的事物,部分孩子开始对指令有明显的反映。

        4、感知能力增强,严重落后的变化更加明显。比如原先尿床后还在尿液上继续睡觉的孩子知道侧身躲开睡了。有自残行为的因对疼痛感知能力增强而该行为减少或减轻了。

        5、被动认知事物的能力提高。会仿说的增加了更多频率的自言自语或仿说词句长度。对未开口的孩子这是一个因感知力增强开口的节点,比如叫爸爸妈妈,或可发出更多音节,或不发音但有正确口型,这是对语言的意义有了初步的理解力。

        6、胆子开始变大,会有初步的叛逆,也就是******次有自己的主见。比如有的孩子表现对来契合训练开始排斥,说明孩子能知道训练是件不容易蒙混过关的差事,能准确理解哪部分训练是他***不喜欢的,知道通过耍赖可能有机会钻空子偷懒等,这都是理解力上升后的正常表现。

        7、特别胆小、外加早期理解力特别弱或接受过长期ABA训练的部分孩子,会有多动现象出现。

        8、因理解力的增强使得对环境感知力进一步增强。一些原先什么也不怕的孩子开始观察到对自己不利的环境或意识到危险并懂得害怕。可以理解感情,不再过度依恋一个人或对久别的父母来去无视。 未开口的又到了因理解力上升的开口节点。

        9、系统化理解能力开始得以构建。对于复杂指令大部分都能理解,能分清大人指令或提问中简单的逻辑关系。能够长时间关注自己希望关注的事情。鹦鹉学舌逐渐消失,简单对话能力出现,可以用语言进行多项选择或拒绝。

        10、刻板行为从此阶段开始逐渐减少,尤其严重的重复、古怪的动作减少明显。开始用一些小把戏来取悦家长。对身边的人与事物开始关注。

        11、自控力增强。脾气开始变小,对于环境的规则开始懂得遵守,对视能力会发生质的飞跃。开始有自己独立思维能力,理解能力有巨大的提高。

        12、对话能力提高。有自主思维,可以提出复杂需求,可以理解家长有逻辑的提问和讲道理。

        13、你我他能偶尔分清,刻板行为几乎完全消失

        14、叫能应。是自然的回应,不是反复训练的出来的条件反射。

        15、学会欺负比自己小或能力弱的孩子。

        16、有与父母主动交流的意愿,但叛逆开始增强。

        17、完全分清你我他

        18、基本控制行为和情绪

        19、更丰富的主动语言。例如无需提醒主动打招呼、主动提问

        20、孩子之间有从玩耍获得乐趣的能力,也就是有能力学习玩耍

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        到了此刻,家长们已经经过了6-12个月的漫长而艰苦的等待,有的甚至更长,但付出终究有了回报,一般家长就要和我们说再见了,孩子现在完全可以上公校独立学习,因为他已经具备了从其他人身上学习一切的能力。从第21级开始,我们为已具备学习能力的孩子创造模拟的生活情景和环境,并用正确的方式进行引导。我们希望尽量提高融入社会的效率以降低时间成本,降低因内、外在因素干扰而使融合效果欠缺造成儿童期情感缺失的风险。

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        备注:

        孩子是多样性的,每一条与其紧挨的上下两条次序颠倒是正常的,但基本脉络相同。

        因阿斯伯格分类的复杂性和训练方法的多样性,此表的参考价值略低于其他发展障碍。

        有的孩子会跨越某个阶段直接到达下一阶段。例如不是所有孩子都会有多动阶段。

        附加效果:

        五岁以上的孩子遗尿症状在五个月左右会基本消失


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