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        出于对脑像图应用科学的热爱..>>

        我们通过对老年人从一个正常人转变成小孩子的特性,再转变成痴呆过程.........>>

        写字慢

        学生写字慢一直被误认为是孩子手脚速度慢造成的,其实不然。首先,因为这些孩子在小的时候,他们手关节和指关节的灵活度及力度不够而造成的。其次,由于这些孩子对图形记忆存在问题,造成视觉能力差,主要表现在当文字图形在进入大脑的过程中,信号转化时承载量特别小而形成的,这是主要原因。通过研究老年痴呆的过程,发现这种人的脑海马会迅速变小,脑海马变小后就会减弱对文字、面像的记忆,轻度则表现为记忆困难,重度就会变成痴呆;脑海马是视觉信号转变记忆信号的专业大脑设备。所以写字慢孩子的脑海马发育落后于同龄学生,这种孩子由于记不住字,写字时只能是看一个字写一个字,问题严重的孩子甚至要看好几遍才能写完一个字,更为重要的原因是这些孩子在抄写生字时,时常把需要抄写生字给弄丢了,你想找一句话容易,找一个字就难了,为找一个字就消耗了大量时间,所以写字慢对于他们来说是属于很正常的事情,他们也想像其他孩子那样看一句话写一句话,但书写时就发现有很多不会写的生字,由于每个字都不会写必须去观察要写的字。正常学生是看一句话写一句话,基本上作业可以在一个小时内完成,但是他们却要写3~5小时,这种学生的写字特点是一手指着要抄写的生字,另一只手写字,看一笔,写一笔,看一个,写一个所以写字特慢。正常孩子写字快是看一句写一句,所以写字快。从以上对两种孩子写生字的动态描述,可以看出这些学生的生字记忆存在严重的问题,这主要由于视觉记忆的宽度影响所致,到高年级时会出现错白字连篇及提笔忘字的现象,以至于将来的作文、记英语单词都会受到影响。

        在美国被称之为阅读困难者,美国有25%的人有此问题,如果这些人不改变就会成为美国下层社会主流。

        试验:组织那些视觉记忆严重衰退的老年人抄写课文,其结果是跟这些孩子的书写速度一样慢,也是看一个字写一个字。听觉型阿斯博格的儿童由于视觉能力很弱,到他们7~8岁时,上公交车可就能坐到任何人的腿上,观察不到别人的面像差别。视觉短期记忆很差的人对面像记忆都有严重的问题,观察每个人的脸型都一样,看不出差别,所以写字特别慢。上述二种情况,经过针对性地训练,这种孩子的记忆是会随着记忆能力的成长而增长的,到时写字自然会变快。脑研究表明:视觉记忆较好的人他的脑杏仁核就大,这是人为什么会在一惊一炸中记忆会加强,我们能记住儿时特殊事情的原因。

        由于长年累月没完没了的地写,特别是那些处在作业量大的学校的学生,都表现出强烈的厌学情绪,产生严重注意力不集中、恶劣的学习习惯、做事拖拖拉拉、对生活也产生了的厌恶感,久而久之写字慢的孩子还有一个非常严重的后遗症(跟踪大量写字慢的学生得出惊人的结论),在中学阶段上网成瘾,几率是正常孩子数十倍,特别是男孩子,女孩子只是厌学,成年后这些孩子表现出没有耐性、脾气暴躁、性格怪异孤僻、自卑等,人格被扭曲。

        案例1  王某八岁  太原师范一附小二年级学生,双胞胎哥哥,之前从内蒙古呼和浩特市转学过来,由于学习不好、写不完作业经常被老师责罚,两个孩子写作业都慢,其他学生1个小时可以写完的作业弟弟需要做3个小时,哥哥则需要5个小时,孩子的母亲非常痛苦,但一直找不到原因,她告诉我们说,当时死的心情都有,为此到山西省儿童医院检测了智商,结果是弟弟140分,哥哥150分,两孩子都是高智商,为什么会出现这样的问题一直困扰着孩子的妈妈。经过2年痛苦成长,哥哥的性格已变得暴躁、冲动、自残,由于胆量小只能攻击弟弟。经朋友介绍,妈妈带着两孩子来到契合教育,契合教育分别对两孩子进行测评,测评结果是孩子由于视觉记忆存在严重问题导致写作业慢的现象,特别是哥哥常常是听写生字,10个就有6个不会写,所以造成写字极慢,同时哥哥还有语感的问题,读1篇200字的文章需要30分钟,针对测评结果分别对两孩子制定了培训计划并实施培训,三个月后写字速度成倍的加快了,经过两年的训练,孩子们学习已非常好。

        案例2  赵某 男  太原九一小学学生,来时三年级,记字特别困难,写字也很慢。孩子的父母非常重视教育,家离九一小学较远,为了孩子只能在附近租房,别的学生写1小时的作业他得写3小时以上,再则九一小学本身作业多,孩子整天忙的写作业,从早晨写到晚上,甚至连中午都在赶作业,家长说经常写到凌晨1点都写不完,必须第二天早晨6点起床赶作业,有时完不成作业中午回家继续赶,如此恶性循环***终造成孩子极度厌学,并伴有多动、注意力不集中的现象。孩子来时胆小、不说话、不与小朋友交流、自卑、与人不敢对视,只会哭,医院开了******药,吃了没有用。孩子父母说,自上学以来就变了一个人,上学前活泼、阳光、有同情心、与小朋友们整天在一起玩,不爱回家。从测评结果看,文字记忆存在严重地问题,针对孩子的具体情况制定了详细的培训方案,训练的时侯,家长与老师沟通减少了孩子一半作业量,下午不上课直接参加训练,3个月后孩子写字的速度成倍地加快了,孩子的性格也逐步回复正常了,家长、老师见孩子也有时间玩了,他们急切地回复了孩子的全部作业,6个月后孩子再次成为来时的样子(胆小、不说话、自卑等),我们给家长建议孩子转学,转入一所作业量小的学校,现在这位生上中学,一切均已回归正常。

        案例3  赵某 女  太原太师二附小,来时三年级,每天写作业到晚上11~12点,由于记字慢,学习成绩在全班60个人班级里排50多名,孩子的父亲认为孩子大脑有问题,经医院检查没有任何问题,来到契合教育测评,从测评结果看该生天赋较高,但记忆存在严重问题,因孩子特别有毅力,针对测评结果为该生制定了高强度的训练,经过1个月的强化训练,即可在晚上8点前完成作业,4个月后可在小饭桌回家前(18点)前完成作业,训练10个月后也就是第二年4月,孩子的母亲说成绩没有提高,在班里仍然排50名左右,很厌学,每天不愿回家,即使院子里没有一个孩子也要站在那里,等到*****后再回家。我们给家长讲:这就如同一个人一顿饭能吃一个馒头,你要求他连续两年每顿饭必须吃三个馒头的结果一样。这年的8月孩子的父亲告诉我,孩子在少年宫上奥数班,每个班15个人,一年前,每次做完题孩子都是***后出来,现在每次都是******个做完出来,在班里排名也能跻身到前五,现孩子在太原五中,学习非常******。

        案例4  林某 男  18岁,山大附中高三学生,来做职业规划测评,测评结果分析出该生天赋极高的孩子,特别是理科非常******,年级越高理科越强,但是也表现出该生在上初中二、三年级时有几次厌学、排斥教育的经历。孩子的父母听了非常震惊,他们说,初二开始有上网成瘾的经历,为了戒掉网瘾家长想了好多办法,采取了多种制裁办法,花掉数万元的费用仍不见效,并埋怨中学不加以监管等等。我们告诉他,真正的原因是孩子上小学时写字慢造成的,因为小学作业少,努力还能跟上,家长也不当回事,别人1小时完成的作业,他做2小时,一般作业量少的小学还可以,作业量大的小学如此反复、长年累月就会出问题;初三时上网成瘾,但成绩还好;高中不想学习,成绩下降很快,孩子什么都明白,现在主动向家长提出想对自己的未来做个职业规划。

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